Dans cette rubrique, j'aborde tout d'abord les thèmes suivants :
1-PRESENTATION DE L'I.M.E
2-LES MISSIONS DE L'I.M.E
3-LES DIFFICULTES DES PERSONNES ACCUEILLIES
ceci afin que vous ayez le maximum d'éléments, nécessaires à la compréhension de "Le projet "PEINTURE MURALE"".
 PRESENTATION DE l'I.M.E |
L'IME est sous le contrôle de la D.D.A.S.S . Il est essentiellement financé par l'assurance maladie, l'aide sociale, et la Mutuelle Sociale Agricole. Il dépend d'une association type loi 1901.
Son cadre législatif s'appuie sur la loi du 30 juin 1975 : loi d'orientation en faveur des personnes handicapées :
(cf www.handicap.gouv.fr)
- n°75.534 : concernant l'intégration sociale des personnes handicapées physiques, mentales et sensorielles par l'éducation, les soins, l'accès à l'emploi et aux sports de loisirs.
- loi n°75.535 : concernant la réglementation et le contrôle des structures d'accueil et des personnes handicapées physiques, mentales et sensorielles.
- loi du 13 janvier 1989 ou "amendement Creton" stipulant que les adultes de plus de 20 ans ont le droit de rester dans des établissements pour enfants jusqu'à ce qu'ils trouvent une place dans un établissement pour adultes.
La loi du 2 janvier 2002, rénovation de la loi du 30 juin 1975, met l'accent sur les droits de l'usager et notamment l'importance de la participation de celui-ci dans l'élaboration et l'évolution de son projet individuel. Elle précise les modalités de fonctionnement des structures concernées.
L'IME est composé d'un IMP accueillant des enfants de 6 à 14 ans et d'un IMPRO pour les enfants âgés de 14 à 20 ans et plus, pour ceux qui bénéficient de l'amendement Creton. Il y a trois groupes distincts dont le groupe des petits jusqu'à 10 ans, le groupe des moyens jusqu'à 14 ans et le groupe des adolescents et deux sections dites qui s'occupent des adolescents les plus lourdement handicapés.
La multiplicité des déficiences et des inaptitudes des usagers nécessite des prises en charge via une pluridisciplinarité et une interdisciplinarité. Cela réclame un personnel encadrant possédant un éventail de compétences, une diversité de formations, de qualifications et de spécialités.
L'éducation, la pédagogie et la thérapie s'articulent dans un travail d'équipe reposant sur une concertation des diverses disciplines et en relation avec des partenaires. La psychomotricienne, l'éducateur sportif, le kinésithérapeute, la psychologue et l'orthophoniste constituent les clefs de voûte de ce secteur.
Les éducateurs et les cinq enseignants détachés de l'éducation nationale s'y réfèrent chaque fois que nécessaire. Deux éducateurs techniques spécialisés interviennent au niveau de l'apprentissage en horticulture/maraîchage et en menuiserie.
Les activités travaillent l'éveil au langage, à la communication, à l'expression et à la socialisation. Elles s'appuient sur les nouvelles technologies multimédias (Internet, scanner, photos numériques, …), sur la création et sur les divers moyens d'expression (arts plastiques, vidéo, photo, chant, musique, théâtre, …), sur les loisirs (musée, cinéma, promenade, …), et sur les activités sportives.
Une assistante sociale régulièrement présente dans l'établissement se charge de toutes les démarches administratives et des relations avec les familles en partenariat avec la direction.
L'approche de chaque usager se veut globale. La personne handicapée est abordée dans son unité, en situation dans son milieu. Observation et action se font, non pas en terme de normalisation, mais en terme de relation au monde et de développement de la personne dans tous les domaines.
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| LES MISSIONS DE L'I.M.E |
Les projets proposés doivent répondre aux objectifs poursuivis par la réforme de 1988 et 1989 des annexes XXIV , à savoir :
- Organiser la prise en charge des enfants les plus lourdement atteints, sans oublier les handicaps associés.
- Réaffirmer une pédagogie adaptée qui fonde l'éducation spéciale et renforcer la coordination des actions autour de l'enfant et de l'adolescent handicapés et de ses besoins appréciés dans le temps et dans l'ensemble de ses dimensions (soins, éducatifs, pédagogies, insertion sociale).
- Développer, chaque fois que possible dans l'intérêt de sa famille, toutes les structures ou actions permettant le maintien en milieu ordinaire de vie et de consolider l'intégration scolaire.
L'accompagnement de chaque personne handicapée est fait pour l'amener à gérer la liberté optimale dont elle est capable et lui permettre d'exercer sa citoyenneté avec ou sans accompagnement.
L'intégration en milieu ordinaire n'est pas une fin mais un moyen. Cela sous-tend le mieux être de la personne qui s'est appropriée son projet et un investissement pour le futur.
Le projet pédagogique s'appuie sur les compétences personnelles de chaque individu via un programme personnalisé inscrit dans un projet individuel. Ce dernier n'est pas axé sur la réparation mais plutôt sur la promotion de la personne en s'intéressant particulièrement aux compétences et aux capacités de la personne suivant le principe de réalité.
Les priorités d'apprentissages seront alors établies. Le dosage en quantité et fréquence des interventions et activités. Il sera soumis à des évaluations régulières en cours d'année. Les potentialités de chacun sont à repérer et à exploiter, il ne s'agit pas de conditionner la personne mais de l'enrichir d'apprentissages.
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| LES DIFFICULTES DES PERSONNES ACCUEILLIES |
Toutes les notifications d'orientation sont établies par la C.D.E.S.
Les enfants et adolescents accueillis, filles et garçons confondus, présentes un retard mental léger, moyen, à sévère, ainsi que d'autres atteintes du psychisme (trisomie 21, syndrome de Willy Pradet,…).
Certains d'entres eux cumulent diverses déficiences comme l'épilepsie, des troubles du comportement, du langage, déficiences auditives, oculaires, motrices.
Leurs familles sont essentiellement originaires du milieu rural du département. Elles sont souvent en proie à des difficultés familiales et /ou sociales. Quelques enfants dépendent uniquement de l'A.S.E.
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