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LE TEMPS UN ALLIE IMPORTANT
Toutefois, il faut donner les moyens à l'appropriation personnelle de la technique. Les plus importants ne sont pas d'ordres matériels et financiers.
Pour moi, le temps est une composante incontournable des moyens. Le temps est cet opérateur témoin du changement, de l'évolution, des régressions, des échecs, des réussites, etc. Il permet de se projeter dans l'avenir proche ou lointain, il permet d'exister, de se situer, par rapport aux autres et à soi-même.
Le temps est intiment lié à l'accompagnement. L'accompagnement ne peut pas se restreindre à une aide ponctuelle. Il se construit avec le temps et ne peut prendre tout son sens que dans la durée.
Dans le domaine de l'éducation spécialisée, je pense que la notion de temps n'est pas à considérer uniquement comme une échelle permettant un repérage, entre le début et la fin d'une prise en charge. Ce serait réduire cette notion à une simple fonctionnalité de mesure comptable.
Cependant, il faut lui prêter une attention toute particulière puisqu'il fait partie du quotidien à tous et de fait, conditionne le processus de socialisation.
Dans les deux expériences que j'ai mises en place, le temps avait un rôle essentiel bien que différent. Dans le projet "d'espace pictural d'expression libre", le temps se matérialisait surtout par les rituels puisque les travailleurs handicapés pouvaient venir à tout moment de la journée.
Ils se caractérisaient par le passage d'une blouse, le remplissage d'un pot d'eau et le choix d'un pinceau ou d'un couteau. En effet, il est le moyen qui permet de matérialiser le cadre dans lequel la personne désire entrer.
Dans le "projet peinture murale", le temps permettait de structurer la réalisation du projet. Il conférait au travers des différentes échéances une dynamique de progrès, de progression et donc de changement.
Ainsi, les adolescents qui ont été acteurs du projet étaient soumis aux contraintes temporelles de sa réalisation. Les jours et les horaires consacrés au travail sur le projet étaient clairement définis. C'était une volonté de ma part pour que le projet puisse contribuer à leur socialisation au monde du travail.
Au demeurant, il apparaît que le temps est un facteur essentiel dans le travail d'accompagnement éducatif. Il permet une mesure quantifiable et objective de la durée.
Cependant, l'appréhension de cette durée reste subjective et dépend de plusieurs facteurs
Quand C. venait, il était fréquent qu'il dise : "Ici j'ai le temps ça ne se passe pas comme dans l'atelier !". Il n'appréhendait manifestement pas de la même manière le temps passé dans l'espace pictural que celui passé dans son atelier.
Dans l'appréhension du temps ou temps subjectif , la mémoire joue un rôle important : elle se réfère à l'expérience. Dans l'instant, elle lui rappelait les sensations qu'il avait pu éprouver en peignant dans cette pièce.
Les émotions qu'il avait ressenties durant ces moments lui laissaient un souvenir agréable, plaisant. Il ne craignait donc pas que le temps fût long et pesant. De plus, il n'y avait aucune obligation de venir, venait qui voulait, ce qui n'était pas le cas pour l'atelier.
Je pense qu'il est important de bien faire la distinction entre le temps subjectif, variable d'une personne à une autre et le temps objectif qui est fixe.
Le premier renseigne sur le rapport sensible que le sujet entretien avec le monde qui l'entoure. L'éducateur se doit d'être attentif à tous les signes qui dévoilent cette relation. Ils peuvent être contenus dans la parole comme dans cet exemple ou bien s'exprimer au niveau physique par le biais du corps (piétinements, mouvements d'agacement répétitifs et rapides, etc.)
L'appréhension de la durée est principalement influencée par la présence de certaines personnes, en fonction des lieux, des activités exercées et dépend des moments de la journée. Le contexte ainsi créé va susciter chez les personnes des émotions qui vont agir sur leur ressenti de la durée.
L'éducateur peut ainsi se saisir en partie de l'état d'esprit des personnes dont il a la charge et ajuster, voire repenser son accompagnement.
Avoir conscience du temps objectif est inévitable dans notre société. Le processus de socialisation en dépend. Chacune de nos activités quotidiennes est définies par un horaire de début et de fin (le trajet pour se rendre au travail, le temps de travail, le temps du déjeuner, le temps du retour, etc.)
Le temps objectif rythme nos journées. Le travail éducatif n'échappe pas à cette mesure comptable du temps. Quand cela est jugé profitable pour certaines personnes accueillies en institution spécialisée, les associations sont des compléments utiles à l'exercice de la pratique artistique.
Cette ouverture à l'extérieur des murs des établissements leur permet d'accéder et de participer à la vie sociale. En tenant compte des problématiques individuelles de chacun, il est intéressant d'accompagner sur les premières séances.
L'éducateur est le repère qui les rassure et les sécurise. Il reste l'unique lien avec l'institution connue, ce qui leur permet de maîtriser leur angoisse. Ils peuvent prendre leur temps pour s'habituer, plus ou moins long suivant l'appréhension du temps subjectif.
Les progrès des personnes accueillies en institution spécialisée s'inscrivent souvent dans la durée. Le travail d'accompagnement nécessite de longues échéances. Ainsi, la place des associations prend tout son sens.
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